Claudeで読書感想文の書き方を指導するコツ — 子どもに代筆させない

Claudeに「この本の読書感想文を書いて」と頼むと、あらすじと感想文らしい結びの一文までまとめて返ってきます。それをそのまま提出すれば代筆です。狙いたいのは逆の使い方で、Claudeを「聞き役」に切り替え、子ども自身の言葉を引き出す問いかけをさせることです。

このTipsでできること

Claudeへの指示文を変えるだけで、感想文を書いてしまう役から、感想文を書けるように問いかける役へ切り替えられます。読書感想文の構成要素ごとにどう問いかければよいか、本のジャンルや学年でどこまで踏み込むかの目安、そしてやってみると起きやすい落とし穴までを扱います。テーマ選びに詰まったときの聞き方や、読み終えていない本での使い方も含めています。

公式のLearning modeと家庭で使える範囲の違い

Anthropicは2025年4月、高等教育機関向けの「Claude for Education」を発表し、その一部として「Learning mode」を紹介しました。Projects(課題やテーマごとに会話をまとめる機能)の中で動き、答えをそのまま返さずに問い返す設計です。

Learning modeは雛形の提示を挙動に含みますが、読書感想文では雛形が答えの型になり、子どもの言葉より先に文章の形が決まってしまいます。そのため下の指示文では、雛形と例文を出さない設定を明示します。

Claude Helpセンターのパーソナライズ機能の解説ページが扱うのはInstructions・Project instructions・Skillsの3つで、Learning modeという名称は出てきません。利用は18歳以上が条件なので、動かすのは保護者が自分のアカウントを操作し、子どもの発言を代わりに入力する形です。年齢制限の詳細はClaudeの年齢制限で解説しています。

宿題全般でのInstructionsの基本的な使い方はClaudeで子どもの宿題をヒントだけで手伝う使い方にまとめてあります。設定場所や年齢確認の注意点はそちらを先に読むと迷いません。

スマホアプリで保護者のアカウントが使えないとき

子どもの端末のスマホアプリでは、保護者のアカウントでもログインできない場合があります。ヘルプが説明する条件は端末のストア側の年齢判定で、App StoreまたはPlay Storeが利用者を18歳未満と判定していると、Claudeのモバイルアプリでアカウントの作成やログインができません。

背景には、米国の一部の州で、アプリストアに年齢確認とアプリ開発者への共有を求める新しい法律ができたことがあります。この要件は州ごとに段階的に展開されています。

端末の年齢情報はAnthropic側では変えられず、AppleまたはGoogle Playのサポートへの問い合わせが案内されています。Google Family LinkやApple Family Sharingのグループに入っている場合、年齢は保護者がアカウント作成時に設定した値のことがあります。この案内が出ると説明されているのは、モバイルアプリを使う場面です。

無料プランでの指示文の置き場所

読書感想文専用のProject instructionsを使えるかどうかは、プランで切り分けが要ります。パーソナライズ機能の解説ページの中で、記述が2通りあるためです。

Projectsの解説ページ(What are projects?)にも、プロジェクトごとにProject instructionsを定められるとあり、プランの限定は書かれていません。無料アカウントでProjectsを作れても、Project instructionsまで使えるかは画面で確かめるのが確実です。使えなければ、指示を「Instructions for Claude」に書く方法があります。

ただしInstructionsはアカウント全体の会話に効きます。宿題以外の会話にも「質問で返す」動きが混ざるので、感想文を書き終えた時点で内容を書き換えるか消す選択肢があります。

読書感想文専用の指示文を作る

Instructionsは画面左下の自分のイニシャルから「Settings」を開き、「Instructions for Claude」に書き込むとアカウント全体の会話に効きます。ただし宿題全般の指示文と読書感想文の指示文を分けておくと、感想文向けの指示が他の会話に混ざりません。読書感想文はテーマも本もそのたびに変わるため、有料プランなら専用のプロジェクトを1つ作り、そこにだけ次のようなProject instructionsを設定する方法が向いています。無料プランでの置き場所は前の節のとおりです。

子ども(小学生)が読んだ本の読書感想文を書く手伝いをします。
 
- あらすじや感想文の文章そのものを書かないでください
- かわりに、子どもが自分で思い出せるように質問をしてください
- 1回の返信では質問を1つか2つに絞ってください
- 子どもが答えた言葉をできるだけそのまま使うよう促してください
- 大人っぽい言い回しへの言い換えは提案しないでください
- 感想文の型や書き出しの雛形も示さないでください
- 例文も提示しないでください

プロジェクトの作り方や、Instructions・Project instructions・Skillsという3つの仕組みの違いはClaudeのパーソナライズ機能の使い分け方で扱っています。読書感想文専用のプロジェクトなら、本が変わっても同じ指示文を使い回せます。

構成要素ごとの問いかけの型

読書感想文が「あらすじの要約」になりがちなのは、何を書けばよいか本人が整理できていないからです。構成要素ごとに、Claudeにどう問いかけさせるかを分けると、あらすじで終わらずに感想へつながります。

この質問をそのままInstructionsに含めてもよいですが、質問文を丸ごと固定すると機械的な一問一答になりやすいため、「この5つの観点を順番に聞いてください」という指示にとどめ、言い回しはClaudeに調整させるほうが自然な会話になります。

本のジャンルで問いかけの重心を変える

物語と伝記・説明文では、感想文で書くべき中心がそもそも違います。同じ5つの構成要素をなぞるだけでは、伝記や説明文の感想文が物語風の感想文になってしまいます。

Instructionsに本のジャンルまで固定して書き込む必要はありません。会話の最初に「どんな本?物語?それとも人物の話や説明の本?」とClaudeに一言確認させる指示を加えておけば、ジャンルに応じて重心を変えた問いかけに自然に切り替わります。

会話の進み方の例

指示文を設定したあとは、次のような一問一答の往復になります。

保護者: 子ども(小学4年)が「ごんぎつね」を読んで感想文を書きます。
 
Claude: どうしてこの本を選んだのか教えてくれる?
保護者: 学校の課題図書だったみたい
 
Claude: 読んでいて、一番忘れられない場面はどこだった?
保護者: ごんが最後に撃たれてしまう場面
 
Claude: その場面を読んだとき、どんな気持ちになった?
保護者: びっくりしたけど、ちょっと悲しかったって言ってる

ここまでの答えを組み合わせれば、あらすじの丸写しではなく、子ども自身が選んだ場面と感情から書き出せます。返答が単語だけのときは、Claudeに「もう少し詳しく聞き返して」と促すと、次の質問が自然に深掘りする形になります。

学年によって踏み込み方を変える

同じ「問いかけて引き出す」でも、学年によって聞き方の抽象度を変えると答えやすくなります。

低学年は「どこが一番おもしろかった?」など、具体的な場面から聞くのが基本です。「テーマは何だと思う?」のような抽象的な問いは避けます。答えが出たら「そのときどう思った?」と一段階だけ深めます。

中学年になると、場面と気持ちをセットで聞き、理由も一言添えさせる聞き方が合ってきます。高学年では、場面・気持ちに加えて自分の経験や考えとの関連まで聞くと、感想文らしい厚みが出ます。

テーマがなかなか決まらないときの聞き方

「何を書けばいいか分からない」と子どもが止まってしまう場面は、感情や場面をまだ1つに絞れていないことが多いです。この場合は「一番よかった場面はどこ?」と1つに絞る聞き方ではなく、「よかった場面を2つか3つ挙げてみて、そのあとどっちが書きやすいか選んでもらって」とClaudeに指示すると、候補を先に出させてから本人に選ばせる流れになります。

読み終えていない本でも使える

読書感想文は本を読み終えてから一気に書くより、読んでいる途中で気になった場面をそのつど残しておくほうが、最後にまとめやすくなります。読書感想文専用のプロジェクトに、読んだ日ごとに「今日はどこまで読んで、どう思った?」と聞いた記録を残していけば、読み終えた時点でその記録を振り返るだけで済みます。同じ会話を続けている間は、それまでの答えを踏まえて次の質問をさせられます。会話を分けて日をまたぐ場合に過去のチャットをどこまで検索対象にできるかは、Claudeで読書メモをプロジェクトに溜めて検索する方法で確認しておくと、感想文用のプロジェクトを分けて運用する際に迷いません。

やってみると起きやすいこと

指示文を設定しても、実際に動かすと想定どおりにいかない場面があります。

起きやすいのは、指示が抽象的だと感想文らしい一文をClaudeが提案してしまうことです。「かわりに書かない」だけでは、「たとえばこう書けそうです」という形で実質的な文章を渡してしまう場合があります。指示文に「例文も提示しない」と明記しておくと、この抜け道をふさげます。

もう1つは、子どもが「わからない」と答えたときの対応です。Claudeが気を利かせて代わりに言葉を補ってしまうと、結局その一文が感想文に残ります。「わからないと言われたら、もっと簡単な質問に言い換えて聞き直してください」という指示を加えておくと、Claude側が先に答えを出す展開を避けやすくなります。

本の内容を正確に聞きたいからといって、本文全体をそのままClaudeに貼り付ける必要はありません。あらすじの確認程度なら子どもの説明とタイトル・作者名だけで十分に会話が進みます。

代筆になっていないかの確認ポイント

提出前に、次の4点を確認すると代筆に近づきすぎていないか判断しやすくなります。

• 感想文に出てくる具体的な場面や気持ちの言葉は、子ども自身が答えた内容か
• 全体の結論(一番言いたいこと)は、子どもが選んだ言葉のままか
• Claudeが提示した例文や言い回しを、そのまま貼り付けていないか
• 物語なのに説明文向けの問い(発見・学びの視点)で書かれていないか

この4点のいずれかが「Claude側の言葉」や「ジャンルに合わない視点」になっている場合は、その部分だけもう一度、子どもに聞き直す問いに戻すのが安全です。一度で完璧な感想文にしようとせず、聞き直しを重ねるほど、最終的な文章に残る子ども自身の言葉は増えていきます。

まとめ

分かれ道は、感想文を書かせるか、問いかけさせるかです。使えるプランと端末の年齢情報を先に確かめ、指示文には「代筆せず、例文も出さず、問いかける」と書きます。提出前に、感想文の言葉が子ども自身の答えに由来しているかを見てください。